Y poco a poco, sin apenas darnos cuenta hemos llegado al final del curso. La valoración del mismo es muy positiva, ya que además de los conocimientos propios del TDAH he aprendido a manejar herramientas que creo que me serán de utilidad en el futuro para mi tarea docente. Además de eso he aprendido más sobre como tratar a mis alumnos y nuevas formas de trabajar. Me ha resultado muy enriquecedor el contacto con otros compañeros y el intercambio de opiniones.
Quizá lo que peor he llevado ha sido los plazos de tiempo para realizar las tareas.Había semanas que me resultaba más fácil cumplirlos, pero otras, ya sea por mi situación personal o porque las tareas requerían más tiempo, me he visto un poco agobiada.
No obstante la valoración es positiva y espero volver a hacer algún curso más a través de esta plataforma. Muchas gracias a tod@s!!!!!
lunes, 8 de diciembre de 2014
sábado, 15 de noviembre de 2014
EXAMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: "CONOCEMOS LAS MONEDAS"
EXAMEN PARA EL GRUPO CLASE
EXAMEN PARA LA ALUMNA CON TDAH
viernes, 7 de noviembre de 2014
INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA CON ALUMNOS CON TDAH
Con este infografía he intentado resumir los aspectos, que desde mi punto de vista, favorecen a los alumnos TDAH en un aula ordinaria de nuestros centros. He destacado:
- Cercanía al profesor: considero muy positivo que el alumno con TDAH se encuentre situado cerca del profesor para que el docente pueda controlar y reforzar continuamente su trabajo. También sería ideal que el lugar donde se ubique la mesa del alumno sea el lugar del aula más libre de distracciones y aspectos que puedan distraerle e interferir en su trabajo o provocar conflictos.
- Compañeros pacientes y concienciados con el problema: es fundamental informar a los compañeros del alumno con TDAH de la problemática de su compañero para que sean más pacientes y tolerantes con él y ayuden al docente a llevar lo mejor posible el día a día en el aula.Se les puede formar en tutoría a través de ejemplos, cuentos y dinámicas del tipo que ya nombramos en ejercicios anteriores. No obstante dependerá del tipo de alumnado el que esta formación sea productiva ya que hay niños más empáticos que otros a la hora de ponerse en el lugar del alumnado con TDAH.
-Profesorado formado en el trato con estos alumnos y coordinados entre sí y con el resto de profesionales: no es suficiente que el tutor esté concienciado con el problema, también es importante que el resto de profesores que entran en el aula (música, inglés, E.F...) estén informados de como tratar y abordar posibles problemas con el alumno. También es fundamental la coordinación con la familia y con los profesionales que tratan al niño (pediatra, neurólogo, unidad de salud mental...)
- Orden y estructuración del espacio: lo ideal es que el aula donde se encuentra escolarizado el alumno tenga un orden establecido. La estructuración del espacio es muy positiva para todos los alumnos pero sobre todo para los TDAH. La organización les ayuda a estar más tranquilos.
- Metodología flexible: es muy positivo que la metodología a la hora de impartir los conocimientos, mandar tareas y evaluar sea flexible y adaptable a cada niño. Por ejemplo en muchos casos los alumnos con TDAH necesitan que se les evalúe de forma oral ya que muchas veces no les da tiempo a terminar los exámenes no porque no se sepan los contenidos sino porque tienen problemas en la escritura o les cuesta centrarse en la tarea. Otro ejemplo sería que en vez de realizar diez ejercicios de sumar hicieran sólo cinco. Lo importante es que adquieran el contenido.
- Refuerzo constante: en todos los alumnos es fundamental el refuerzo, pero en los alumnos TDAH es fundamental. Son alumnos a los que les cuesta autoreforzarse y que suelen tener su autoestima alterada por las continuas reprimendas que reciben. De ahí la importancia del refuerzo constante por parte del docente y de los compañeros y si fuera necesario de la realización de una economía de fichas con refuerzo a corto plazo.
- Ratio baja en el aula: cuanto menor sea la ratio en el aula de más calidad será la atención que se le pueda prestar al alumno con TDAH y más libre de desorden y distracciones estará.
- Normas y objetivos claros y visibles: las normas y objetivos principales que se quieran conseguir deben estar a la vista para que todos los alumnos los tengan claros y a su alcance para poder recordarlos continuamente. Con más motivo en el caso de los alumnos con TDAH.
Está claro que todas estas características son idílicas y no se dan casi nunca todas juntas en un aula, pero creo que si todas se cumplieran la escolarización y aprendizaje del alumnado con TDAH sería mucho más fácil y productivo.
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- Cercanía al profesor: considero muy positivo que el alumno con TDAH se encuentre situado cerca del profesor para que el docente pueda controlar y reforzar continuamente su trabajo. También sería ideal que el lugar donde se ubique la mesa del alumno sea el lugar del aula más libre de distracciones y aspectos que puedan distraerle e interferir en su trabajo o provocar conflictos.
- Compañeros pacientes y concienciados con el problema: es fundamental informar a los compañeros del alumno con TDAH de la problemática de su compañero para que sean más pacientes y tolerantes con él y ayuden al docente a llevar lo mejor posible el día a día en el aula.Se les puede formar en tutoría a través de ejemplos, cuentos y dinámicas del tipo que ya nombramos en ejercicios anteriores. No obstante dependerá del tipo de alumnado el que esta formación sea productiva ya que hay niños más empáticos que otros a la hora de ponerse en el lugar del alumnado con TDAH.
-Profesorado formado en el trato con estos alumnos y coordinados entre sí y con el resto de profesionales: no es suficiente que el tutor esté concienciado con el problema, también es importante que el resto de profesores que entran en el aula (música, inglés, E.F...) estén informados de como tratar y abordar posibles problemas con el alumno. También es fundamental la coordinación con la familia y con los profesionales que tratan al niño (pediatra, neurólogo, unidad de salud mental...)
- Orden y estructuración del espacio: lo ideal es que el aula donde se encuentra escolarizado el alumno tenga un orden establecido. La estructuración del espacio es muy positiva para todos los alumnos pero sobre todo para los TDAH. La organización les ayuda a estar más tranquilos.
- Metodología flexible: es muy positivo que la metodología a la hora de impartir los conocimientos, mandar tareas y evaluar sea flexible y adaptable a cada niño. Por ejemplo en muchos casos los alumnos con TDAH necesitan que se les evalúe de forma oral ya que muchas veces no les da tiempo a terminar los exámenes no porque no se sepan los contenidos sino porque tienen problemas en la escritura o les cuesta centrarse en la tarea. Otro ejemplo sería que en vez de realizar diez ejercicios de sumar hicieran sólo cinco. Lo importante es que adquieran el contenido.
- Refuerzo constante: en todos los alumnos es fundamental el refuerzo, pero en los alumnos TDAH es fundamental. Son alumnos a los que les cuesta autoreforzarse y que suelen tener su autoestima alterada por las continuas reprimendas que reciben. De ahí la importancia del refuerzo constante por parte del docente y de los compañeros y si fuera necesario de la realización de una economía de fichas con refuerzo a corto plazo.
- Ratio baja en el aula: cuanto menor sea la ratio en el aula de más calidad será la atención que se le pueda prestar al alumno con TDAH y más libre de desorden y distracciones estará.
- Normas y objetivos claros y visibles: las normas y objetivos principales que se quieran conseguir deben estar a la vista para que todos los alumnos los tengan claros y a su alcance para poder recordarlos continuamente. Con más motivo en el caso de los alumnos con TDAH.
Está claro que todas estas características son idílicas y no se dan casi nunca todas juntas en un aula, pero creo que si todas se cumplieran la escolarización y aprendizaje del alumnado con TDAH sería mucho más fácil y productivo.
jueves, 30 de octubre de 2014
TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES
Para concienciar a los alumnos del aula de la problemática del alumno con tdah, utilizaría dos sesiones:
- En la primera leería un cuento relacionado con el tema. Por ejemplo el de "Trasto" que aparece en el portal de TDAH. Realizaría una lectura en voz alta y luego se pasaría a reflexionar entre todos sobre el tema a través de preguntas que yo como docente habría preparado previamente tales como: ¿Qué le pasaba a Trasto? ¿por qúe estaban apenados sus padres? ¿cómo logro superar sus difucultades?...
- En la segunda reflexionaríamos sobre las limitaciones y defectos de cada uno de nosotros. Los alumnos anotarían en una ficha previamente elaborada por mi las características propias que destacarían como positivas y las que no lo son tanto. A su véz dentro de las negativas deberán destacar aquellas que molestan a los demás y que les entorpecen en muchas situaciones de la vida cotidiana.
Después de recogerlas en la ficha se realizará una puesta en común en la pizarra, para finalmente hacerles ver que las características "problemáticas" que a veces les impiden conseguir sus logros, muchas veces aparecen todas unidas en el alumno que tiene tdah (por ejemplo si un niño dice que es nervioso y no puede parar de moverse y otro que le cuesta mucho ordenar sus cosas podemos hacerles ver que al niño con tdah le ocurre igual pero que en él aparecen muchas de estas dificultades juntas, además se puede reflexionar diciéndoles que si a ellos les cuesta controlar alguno de esos problemas para el alumno con tdah es mucho más dificil ya que todas esas características aparecen unidas)
Lo importante es clarificar que el niño no se comporta así porque es "malo" sino porque le es muy difícil controlar todos esos rasgos que le crean dificultades. Creo que esta actividad resultaría muy enriquecedora porque todos los alumnos verían claro que todos tenemos cosas positivas y cosas que no nos gustan y que nos dificultan el día a día, no sólo el alumno con tdah.
Para terminar pediremos a los alumnos que elaboren un cartel en el que deberán escribir las cualidades positivas que más les gustan de uno de sus compañeros (nosotros estableceremos quien escribe la cualidad de quien para que ningún niño se quede sin cartel). Cuando elaboren y decoren el cartel se lo colgarán al compañero al cuello o pegado a la ropa. Con esta actividad se potencia la autoestima de todos los alumnos y en especial la del alumno con tdah y todos los niños pueden ver a simple vista que aunque somos diferentes todos tenemos cualidades positivas.
- En la primera leería un cuento relacionado con el tema. Por ejemplo el de "Trasto" que aparece en el portal de TDAH. Realizaría una lectura en voz alta y luego se pasaría a reflexionar entre todos sobre el tema a través de preguntas que yo como docente habría preparado previamente tales como: ¿Qué le pasaba a Trasto? ¿por qúe estaban apenados sus padres? ¿cómo logro superar sus difucultades?...
- En la segunda reflexionaríamos sobre las limitaciones y defectos de cada uno de nosotros. Los alumnos anotarían en una ficha previamente elaborada por mi las características propias que destacarían como positivas y las que no lo son tanto. A su véz dentro de las negativas deberán destacar aquellas que molestan a los demás y que les entorpecen en muchas situaciones de la vida cotidiana.
Después de recogerlas en la ficha se realizará una puesta en común en la pizarra, para finalmente hacerles ver que las características "problemáticas" que a veces les impiden conseguir sus logros, muchas veces aparecen todas unidas en el alumno que tiene tdah (por ejemplo si un niño dice que es nervioso y no puede parar de moverse y otro que le cuesta mucho ordenar sus cosas podemos hacerles ver que al niño con tdah le ocurre igual pero que en él aparecen muchas de estas dificultades juntas, además se puede reflexionar diciéndoles que si a ellos les cuesta controlar alguno de esos problemas para el alumno con tdah es mucho más dificil ya que todas esas características aparecen unidas)
Lo importante es clarificar que el niño no se comporta así porque es "malo" sino porque le es muy difícil controlar todos esos rasgos que le crean dificultades. Creo que esta actividad resultaría muy enriquecedora porque todos los alumnos verían claro que todos tenemos cosas positivas y cosas que no nos gustan y que nos dificultan el día a día, no sólo el alumno con tdah.
Para terminar pediremos a los alumnos que elaboren un cartel en el que deberán escribir las cualidades positivas que más les gustan de uno de sus compañeros (nosotros estableceremos quien escribe la cualidad de quien para que ningún niño se quede sin cartel). Cuando elaboren y decoren el cartel se lo colgarán al compañero al cuello o pegado a la ropa. Con esta actividad se potencia la autoestima de todos los alumnos y en especial la del alumno con tdah y todos los niños pueden ver a simple vista que aunque somos diferentes todos tenemos cualidades positivas.
domingo, 26 de octubre de 2014
miércoles, 22 de octubre de 2014
¡HOLA A TODOS!
Mi nombre es Cecilia. Soy maestra de PT en un colegio de la provincia de Ciudad Real. Me he decidido a participar en este curso porque deseo aprender más sobre el TDAH para así comprender y poder dar una mejor atención a mis alumnos. Espero que el curso sea fructífero y a través de los distintos medios compartamos experiencias y estrategias sobre el tema. ¡Un saludo!
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